摘要：隨着計算機和通訊網絡技術的迅速發展，傳統的書寫技能受到前所未有的衝擊，學生只熱衷於鍵盤輸入而淡化了書寫訓練。為了讓學生了解篆刻藝術，懂得治印的方法及審美原理，體會書法與篆刻藝術的內在關係，我嘗試開設了“文字魔方”的篆刻教學。
關鍵詞：篆刻 傳統文化 篆刻教學
“讓創作成為一種習慣，讓傳統文化成為創作的源泉，讓欣賞傳統文化成為一種享受。”是我篆刻教學中一直期待的理想境界。三年來，在我校教科室的幫助下，形成了教育科研的濃厚氛圍，促動了個人的專業化發展，更使教育科研與學校課堂教學緊密結合，開發出了具有獨特風格氣質的傳統文化，在一定程度上引領學校走上文化成長之路。
一、問題及背景
1.美術課與篆刻特色課程中民族傳統文化、美育、德育、創新教育、探究性等資源，設計出符合學生年齡特點和教師實際的美術教學內容和相關專題活動。2.給予學生髮揮意見的機會，使學生能根據個人的生活經驗去探討問題，從而培養獨立思考能力，建立價值觀念和自我概念。3.培養創造知識和終生學習的能力。讓學生進行探究，以開拓他們自己的知識空間。
二、怎樣把學生拉近篆刻的殿堂
1.學生的認識過程：教師手把手把學生從一般的書寫狀態，慢慢教會學生“頂格書寫”的篆刻模式，是在教師的引導下一點點實現的。2.學生髮現的過程：教師創設情境，讓學生進行主動、積極的思考和探究，發現新問題，並自己提出解決問題的方案，得出新的結論。學生成為一個“發現者”，信息的加工者，而不是被動的知識“接受者”。3.通過老學員帶新學員的形式學習，有助於提高學生的學習興趣，降低學習難度。
學習者是學習的主體，在教學方法上以學生為中心，放手讓學生自我選擇，自我發現，發展學習者的個性與創造性，並要求創造和諧融洽的師生關係和學習氣氛。
三、篆刻教學中發生的小故事
記得上學期剛開始的時候，我讓新生打格子練篆字，顯然他們把這些文字就變成“天書”了。
有一位學生比較節省，他不願意去買篆刻用的模具，直接拿在手上刻。其實有一定經驗的人拿在手上創作是正常的，只要處理得當，還能創作出優秀的作品，但對於初學者來說就變成一件危險的事了。這位學員的手總是拿住石頭的上端，在刻短線條和切下線條時都沒發生什麼事情，當刻到邊緣的一條長筆畫時，問題出來了，由於新手很難控制用刀的力度，一些筆畫就一刀衝到了石頭的邊緣外部。只聽見“啊”的一聲手指間變紅了，“嚴重嗎”？“趕緊處理傷口”這是其他幾位學員的共同問題，這位同學的手指頭變成了柔軟的刻石。我當時正在另一組指導學生創作，聽到叫聲後，我趕緊從另一組向這位同學跑去。還好他的力氣不大，刻刀只是從他的手指表皮划過一條傷痕，塗點消炎藥水，包個創口貼就沒什麼大礙了。現在的孩子都比較矯情，這位同學弄傷手後就再也不來了，結果給整個學習的社團帶來了負面的影響，一些家長跑過來說這個項目太危險了“我們家的孩子不參加了”，家長的關心反而成了學生學習的障礙，我在深思這個突如其來的大問題，難道“一個人吃魚的時候被魚刺卡到了，以後就再也不吃魚了嗎”？
我通過各班的班主任與家長進行交談後，讓家長理解書法篆刻是傳統文化中的“一寶”，只有家長重視了，學生才會去認真的對待。通過和幾位家長的深入交談之後，這個棘手的問題終於得到了解決。
四、篆刻教學的目標、內容要點與價值
1.研究目標、內容：①“校本特色課程與基礎型課程統整”的途徑和方法研究。②“校本特色課程與基礎型課程統整”後的教學實施策略和評價研究。
2.研究重點：以加強學生對中國傳統文化的認同和理解，也體現了美術學科在理論方面的新動向，如強調美術的人文性質，重視美術與生活、美術與文化的聯繫。書法、篆刻活動能幫助學生提高書寫能力，感受中國漢字藝術的獨特魅力，增強對中國傳統文化的認同和理解。
3.篆刻教學的價值：
（1）文化價值：①篆刻是我國的傳統藝術形式之一，是我們的先輩幾千年來的文化藝術結晶。如果通過課堂教學使篆刻藝術與其他學科相滲透，融合到學生的生活學習中去，讓學生來參與傳統文化的傳承與發展交流，那麼篆刻藝術的將來、傳統文化的將來我們就不必擔憂了。②溫州的篆刻名家在中國文藝界的地位是有目共睹的，方介堪、林劍丹、馬亦釗、張索等在中國篆刻藝術領域都可算是大家，他們是溫州文化的一面旗幟。
（2）審美價值：篆刻的審美有其獨特的一面，有白文、朱文，要從篆法，章法，刀法三方面來研究，還分印面與邊跋等。只有在不斷的實踐活動中才能體驗到篆刻作品的藝術魅力，才能感受得到美、發現得了美、創造得出美。
五、主要觀點及可能的創新之處
1.主要觀點。“讓創作成為一種習慣，讓傳統文化成為創作的源泉，讓欣賞傳統文化成為一種享受。”① 激發、鼓勵學生積極地進行學習探究② 指導學生掌握探究方法③ 針對學生的個性差異進行指導④ 對學生學習效果及時進行評價。
2.可能的創新之處。篆刻教學與美術課程統整不僅是實現我校校本課程發展新的增長點的契機，也是發揮我校篆刻校本課程現有資源優勢的良好途徑。我自2010年至今，着力研究、開發篆刻校本課程，積累了大量的研究資料，培養了大批學習篆刻的學生，整理了小學階段的校本教材以及教學參考資料。可以說，在校本課程的開發研究上，我的篆刻校本課程與美術這門基礎性學科特色最為相近的學科實現整合，顯得尤為合理，也尤其必要。
六、篆刻教學的核心
中國書法、篆刻藝術極講究人品。“作字先作人，人奇字自古”。篆刻為中國所特有的傳統文化藝術，堪稱國寶，遠播海外。經過學習，意在讓學生加深對該門藝術的了解、熱愛，激發出民族自豪感，並能自覺地去學習、研究和傳承，使這門古老的藝術發揚光大。
參考資料：
[1]《樂石社學生篆刻》—-作 者：齊衛國.中國美術學院出版社
[2]《書法篆刻素質教育叢書》作者：周斌.上海：綉文章出版社
[3]《原來篆刻這麼有趣》——作者：李嵐清.高等教育出版社
[4]《中國篆刻技法》———作者：王木興.北京工藝美術出版社
[5]《金石心印篆刻入門》—-作者：王朋.北京師範大學出版社
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