中國文字隨着時間的綿延、空間上的歧異發展，蘊涵了動人的多樣風貌，在印面之內跌宕生姿，以一種有情、有致的方式呈現出來，小小方寸之內充滿了時間的古樸和空間的渾厚，雖幾經更迭，仍能以溫潤的光澤、古雅的韻趣，引人玩味，這就是篆刻的藝術。為適應新課程改革要求，深入推行素質教育，培養學生實踐創新能力，建設精神校園和墨香校園，堅持學校“寫端正的字，做有節的人”育人理念，我校在20xx年x月成立了“金石書韻”篆刻社團。社團活動堅持以尊重個性,張揚個性,提倡個性,發展個性為中心，利用課餘時間打造豐富的校園書法文化環境, 為廣大同學提供展示自我的空間和舞台。
根據學期初的計劃安排，我校認真落實各項工作，開展活動情況良好。
一、按要求完成了篆刻課程預設的教學目標：
1、學生在篆刻學習中，漸漸養成良好規範的學習習慣。
2、在篆書的基礎上學習篆刻，真正培養學生特長。
3、通過學習，讓學生培養其專心致志的習慣和持之以恆的精神。
4、學生在接觸篆刻藝術的過程中，接觸到中國文化藝術之美，傳承了祖國傳統文化。
二、學習情況：
1、在篆刻學習中，學生學會了正確的用刀姿勢及用刀輕重的調控，雕刻等技能。
2、一些篆刻素質好、篆刻水平高的學生在期末的篆刻藝術展活動中，一展才華。展示了他們的學習成果，豐富了校園文化。
三、篆刻社團的開展取得可喜成果：
（一）促進了學生個性的發展
1. 開發了學生的潛質，有效遷移至學習和生活中
學生在完成篆刻作品時務必做到專心、細心、耐心，否則就會前功盡棄。篆刻教學實踐，鍛煉了學生雙手的靈活性和協調性，養成學生的專心、細心、耐心等良好習慣和品質，並遷移至學習和生活中。如張磊同學學習困難，以前總覺得自己不如別人。在篆刻班上，她充分展示了自己篆刻才能，讓老師和同學驚嘆不已。
2. 培養了學生的藝術感覺和藝術氣質
學生在篆刻欣賞與創作過程中提高了學生對藝術的審美情趣和審美能力。學生接觸各種形式、風格的篆刻作品，使他們在觀察、分析、比較過程中學會篆刻創作的語言，領會篆刻創作中虛實、疏密對比的表現手法，體會篆刻的稚拙、樸實，從而感受到篆刻的魅力所在。
3. 培養了學生的創新精神和實踐能力
篆刻是一門實用藝術，線是構成篆刻形式美的主要因素。教學使學生一步一步通過手、腦、眼協調，掌握了篆刻的基本功。篆刻更是一種需要綜合運用多方面知識的創造。由於教學強調了學生的實踐性、主體性、創造性，他們突破傳統習慣從多方位、多角度的創作，充分展現了學生的創新性和個性。
（二）促進了教師專業的成長
社團的指導老師進行篆刻藝術課程開發提高了教師的科研素養，還促進了教師的專業成長。教師不斷反思課程開發中出現的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證了校本課程開發的健康順利運行。校內，教師通過“自學”、“專題講座”、“網上學習”、“展示交流”等形式開展校本培訓。 通過理論培訓、觀摩學習、實踐等提高了教師教科研的意識，促進了教師的專業發展。
四、社團活動的不足：
1、我校篆刻社團成員都是七年級的學生，八、九年級學生面臨升學的壓力，沒有加入到社團活動中，篆刻藝術活動有局限性。
2、篆刻社團成員通過一兩年的學習就要畢業還不能夠完全掌握篆刻的技術，只能了解篆刻藝術的基本流程，能獨立完成設計、上石、執刀的幾乎很少。最大的困難在於印稿的設計和上石，因為篆刻是集設計、書法、繪畫、雕刻於一身的一門綜合性藝術，所以要求學生對篆書的認識和書寫以及臨摹都要有一定的功底。因此在今後的社團活動中還需加強學生對篆書的認識和書寫訓練，提高篆刻社團的整體水平中國文字隨着時間的綿延、空間上的歧異發展，蘊涵了動人的多樣風貌，在印面之內跌宕生姿，以一種有情、有致的方式呈現出來，小小方寸之內充滿了時間的古樸和空間的渾厚，雖幾經更迭，仍能以溫潤的光澤、古雅的韻趣，引人玩味，這就是篆刻的藝術。為適應新課程改革要求，深入推行素質教育，培養學生實踐創新能力，建設精神校園和墨香校園，堅持學校“寫端正的字，做有節的人”育人理念，我校在20xx年x月成立了“金石書韻”篆刻社團。社團活動堅持以尊重個性,張揚個性,提倡個性,發展個性為中心，利用課餘時間打造豐富的校園書法文化環境, 為廣大同學提供展示自我的空間和舞台。
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