了解早期與明清以來閑章的特徵、用途，感受閑章所傳達出的篆刻家的審美與情感，學會欣賞閑章作品的方法。分析討論閑章所代表的審美態度與持有者的胸襟懷抱，在實踐練習中掌握閑章的欣賞方法，提高學生感悟能力與欣賞能力。
一、教學目標
知識與技能：了解早期與明清以來閑章的特徵、用途，感受閑章所傳達出的篆刻家的審美與情感，學會欣賞閑章作品的方法。
過程與方法：觀察與欣賞不同時期的閑章作品，分析討論閑章所代表的審美態度與持有者的胸襟懷抱，在實踐練習中掌握閑章的欣賞方法，提高學生感悟能力與欣賞能力。
情感、態度和價值觀：感受中華傳統文化的博大精深，熱愛篆刻藝術並將其繼承與發揚。
二、教學重難點
重點：
學會從不同角度欣賞閑章作品。
難點：靈活分析不同的閑章作品。
三、教學過程
活動一：
激趣導入
教師展示“日利”“出入日利”等吉祥語文字，向學生提出問題：
猜一猜在古代人們通過什麼方式記錄這些具有美好寓意的吉祥語呢?(書法記錄、詩詞記錄)
學生回答，教師總結：古人記錄吉祥語的方式有很多種，但是有一種方式可以使吉祥語保存的時間最久、便於攜帶而且能夠重複使用，這就是篆刻的形式。在古代，篆刻的類型多種多樣，之前我們學習過名章、肖形章、官印等等，那麼像這種刻有“日利”“出入日利”吉祥語的印章叫做閑章，是印章的一種類型。不同時期閑章有什麼特點?它又表達了篆刻家什麼樣的情感呢?這節課一起學習《閑章》。
活動二：描述分析
1.認識閑章
教師引導學生了解篆刻的類型。(官印、名章、肖形章、閑章)
學生回答，教師總結：這些印章當中以吉祥語、詞句等為內容的印章叫做閑章又叫詞句章，早期的有除官私印章以外的吉語印。唐代時期的貴族和文人所用的私印中就出現了大量的鑒藏印、齋館和字號印，這些都可以稱作閑章。
2.早期的閑章
特徵
多媒體展示《出入日利》《東坡居士》《山谷道人》等閑章作品，提出問題：
①印章刻了什麼內容?(出入日利、東坡居士、山谷道人)
②《出入日利》的表現形式和章法各有什麼特點?(陰陽文結合，“出”“入”和“日”三個字為陽文，“利”為陰文;章法適合圓形印的布局，整體飽滿，形式感強)
③這些印章分別代表什麼，又有什麼作用?(《出入日利》代表出入平安，《東坡居士》《山谷道人》分別是蘇軾、黃庭堅的號;表示吉祥寓意和自己的身份)
學生回答，教師總結：通過蘇軾、黃庭堅的閑章可以看出，宋代時期的閑章不僅實用，更顯示出文人士大夫的審美態度。
3.明清以來的閑章特徵
展示清代趙之謙的《為五斗米折腰》和近代吳昌碩的《文章有神交有道》等圖片，組織學生小組討論：
①嘗試識讀閑章中的內容?(為五斗米折腰，文章有神交有道)
②兩件作品分別運用了什麼表現形式，章法又是怎樣的?(《為五斗米折腰》為陽文，章法布局規整飽滿;《文章有神交有道》為陰文，章法錯落有致)
③篆刻家為什麼要表現這些內容，想要表達什麼思想情感?(《為五斗米折腰》是趙之謙為生活所迫所刻的，將陶淵明的“不為五斗米折腰”反過來說來以自嘲。《文章有神交有道》是借用了杜甫的詩句來寄託作者的胸懷。)
④這些閑章有什麼用途呢?(用在書畫落款處)
學生回答，教師總結：明清閑章大多是篆刻家自己喜好的詩句、成語等。主要用來點綴書畫，這就體現了篆刻藝術和文學的直接聯繫，它們多是寄託篆刻家的胸襟懷抱。
活動三：總結解釋
教師組織學生小組討論，通過剛才多件作品的賞析總結出欣賞閑章的方法有哪些?
學生回答，教師總結：好的篆刻作品不僅可以使觀者得到形式美感的享受，還可以引發觀者的遐想，讓觀者和藝術家產生心靈上的碰撞，從而領略到作者的精神品性，與之產生共鳴。所以我們在欣賞閑章的時候可以從內容、表現形式、章法、情感等角度出發，感受藝術家所傳遞的情感。
活動四：欣賞評價
1.教師展示《放情詩酒》圖片，請學生運用所學知識，以前後4人為一組的形式進行討論、鑒賞。
2.教師進行巡視指導。提醒學生注意作品的內容、表現形式、章法、情感等特點。
3.討論結束後，組織“我是篆刻鑒賞家”的活動，每組選一名代表，從內容、表現形式、章法、情感等方面介紹，其他同學舉手補充或評價。
(如《放情詩酒》：內容——“放情詩酒”;表現形式——陰文;章法——規整;情感——寄託作者倦意洒脫的情懷。)
活動五：小結作業
1.請學生談一談本課收穫，並進行情感升華：這節課認識了閑章與不同時期閑章的特徵，也學習了閑章的欣賞角度要從內容、表現形式、章法、情感等方面出發。通過學習感受到印章的魅力與中華傳統文化的博大精深，引導學生將中華傳統文化繼承與發揚下去。
2.通過網絡搜集自己所喜歡篆刻家的閑章作品，感受它的形式美與其中的思想情感。
四、板書設計
略
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