高中美术教案,闲章,教学目的,教学重难点,教学过程

了解早期与明清以来闲章的特征、用途,感受闲章所传达出的篆刻家的审美与情感,学会欣赏闲章作品的方法。分析讨论闲章所代表的审美态度与持有者的胸襟怀抱,在实践练习中掌握闲章的欣赏方法,提高学生感悟能力与欣赏能力。

一、教学目标

知识与技能:了解早期与明清以来闲章的特征、用途,感受闲章所传达出的篆刻家的审美与情感,学会欣赏闲章作品的方法。

过程与方法:观察与欣赏不同时期的闲章作品,分析讨论闲章所代表的审美态度与持有者的胸襟怀抱,在实践练习中掌握闲章的欣赏方法,提高学生感悟能力与欣赏能力。

情感、态度和价值观:感受中华传统文化的博大精深,热爱篆刻艺术并将其继承与发扬。

二、教学重难点

重点:

学会从不同角度欣赏闲章作品。

难点:灵活分析不同的闲章作品。

三、教学过程

活动一:

激趣导入

教师展示“日利”“出入日利”等吉祥语文字,向学生提出问题:

猜一猜在古代人们通过什么方式记录这些具有美好寓意的吉祥语呢?(书法记录、诗词记录)

学生回答,教师总结:古人记录吉祥语的方式有很多种,但是有一种方式可以使吉祥语保存的时间最久、便于携带而且能够重复使用,这就是篆刻的形式。在古代,篆刻的类型多种多样,之前我们学习过名章、肖形章、官印等等,那么像这种刻有“日利”“出入日利”吉祥语的印章叫做闲章,是印章的一种类型。不同时期闲章有什么特点?它又表达了篆刻家什么样的情感呢?这节课一起学习《闲章》。

活动二:描述分析

1.认识闲章

教师引导学生了解篆刻的类型。(官印、名章、肖形章、闲章)

学生回答,教师总结:这些印章当中以吉祥语、词句等为内容的印章叫做闲章又叫词句章,早期的有除官私印章以外的吉语印。唐代时期的贵族和文人所用的私印中就出现了大量的鉴藏印、斋馆和字号印,这些都可以称作闲章。

2.早期的闲章

特征

多媒体展示《出入日利》《东坡居士》《山谷道人》等闲章作品,提出问题:

①印章刻了什么内容?(出入日利、东坡居士、山谷道人)

②《出入日利》的表现形式和章法各有什么特点?(阴阳文结合,“出”“入”和“日”三个字为阳文,“利”为阴文;章法适合圆形印的布局,整体饱满,形式感强)

③这些印章分别代表什么,又有什么作用?(《出入日利》代表出入平安,《东坡居士》《山谷道人》分别是苏轼、黄庭坚的号;表示吉祥寓意和自己的身份)

学生回答,教师总结:通过苏轼、黄庭坚的闲章可以看出,宋代时期的闲章不仅实用,更显示出文人士大夫的审美态度。

3.明清以来的闲章特征

展示清代赵之谦的《为五斗米折腰》和近代吴昌硕的《文章有神交有道》等图片,组织学生小组讨论:

①尝试识读闲章中的内容?(为五斗米折腰,文章有神交有道)

②两件作品分别运用了什么表现形式,章法又是怎样的?(《为五斗米折腰》为阳文,章法布局规整饱满;《文章有神交有道》为阴文,章法错落有致)

③篆刻家为什么要表现这些内容,想要表达什么思想情感?(《为五斗米折腰》是赵之谦为生活所迫所刻的,将陶渊明的“不为五斗米折腰”反过来说来以自嘲。《文章有神交有道》是借用了杜甫的诗句来寄托作者的胸怀。)

④这些闲章有什么用途呢?(用在书画落款处)

学生回答,教师总结:明清闲章大多是篆刻家自己喜好的诗句、成语等。主要用来点缀书画,这就体现了篆刻艺术和文学的直接联系,它们多是寄托篆刻家的胸襟怀抱。

活动三:总结解释

教师组织学生小组讨论,通过刚才多件作品的赏析总结出欣赏闲章的方法有哪些?

学生回答,教师总结:好的篆刻作品不仅可以使观者得到形式美感的享受,还可以引发观者的遐想,让观者和艺术家产生心灵上的碰撞,从而领略到作者的精神品性,与之产生共鸣。所以我们在欣赏闲章的时候可以从内容、表现形式、章法、情感等角度出发,感受艺术家所传递的情感。

活动四:欣赏评价

1.教师展示《放情诗酒》图片,请学生运用所学知识,以前后4人为一组的形式进行讨论、鉴赏。

2.教师进行巡视指导。提醒学生注意作品的内容、表现形式、章法、情感等特点。

3.讨论结束后,组织“我是篆刻鉴赏家”的活动,每组选一名代表,从内容、表现形式、章法、情感等方面介绍,其他同学举手补充或评价。

(如《放情诗酒》:内容——“放情诗酒”;表现形式——阴文;章法——规整;情感——寄托作者倦意洒脱的情怀。)

活动五:小结作业

1.请学生谈一谈本课收获,并进行情感升华:这节课认识了闲章与不同时期闲章的特征,也学习了闲章的欣赏角度要从内容、表现形式、章法、情感等方面出发。通过学习感受到印章的魅力与中华传统文化的博大精深,引导学生将中华传统文化继承与发扬下去。

2.通过网络搜集自己所喜欢篆刻家的闲章作品,感受它的形式美与其中的思想情感。

四、板书设计


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